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未來學生的家庭作業就是玩游戲

許多學生對作業都有一種恐懼感,同樣,如果詢問學生家長,很可能有許多父母對家庭作業有意見!表明:花太多時間做 作業 可以導致焦慮、身體健康問題甚至是不合群。作業帶來的壓力在教師、學生和家長中產生的滾雪球效應似乎一眼望不到頭。

  不幸的是,沒有數據可以證明家庭作業對學習或成績有幫助,而且認知能力的提高不能以傳統的評估方式來考量。不過現在大家該想的不只是作業量,還應該想象下它的形式。

 

  如今學生們玩游戲的時間比以往任何時候都長——平均每周超過13個小時。這是一個巨大的教育良機——畢竟游戲對于兒童而言是一種最強大最自然的學習方式。一些游戲設計者甚至認為游戲可以創造一個更美好的世界。教育者和父母可以而且應該讓游戲融入學習過程,讓游戲成為作業的一部分。

    以教育為目標設計的游戲,是一個能令孩子全神貫注學習的很棒的媒介。為什么這么說?因為他們是根據明確目標來設計的學習系統,包括游戲通關的規則,面發展及反饋機制——這些特征可以支持學生學習更寬泛的知識。當開發人員和設計師把教育目標貫通到游戲中,游戲就可以在個人學習中提供引人入勝的個性化體驗,了解解決問題的方法。

  我們有各種不同的學習方式,而游戲對于在傳統學習環境中不適應的學生有特殊的效果。有數據顯示,約80%的受訪教師認為游戲可以幫助執行力低下的學生提高掌握數學、語言藝術和科學等學科知識的技能。游戲可以為廣大學子提供個性化內容,以及放心大膽地做實驗的自由——因為你不用擔心犯錯。

  針對基本數學概念,比如加法和減法,提供多樣化的練習,不會懲罰他們犯的錯誤。給高中學生在無風險的環境下,練習金融決策的自由,之后他們可以在課堂上與小伙伴討論心得。

  隨著大范圍的學校將數字游戲整合到他們的課程,游戲對學習的價值越來越被教育工作者接受。有研究表明,約74%的教師在補充內容和介紹新內容時,應用了某種形式的數字游戲。游戲也可以把許多概念整合在一起,便于學生同時接受許多知識點。游戲也可以幫助學生構建物理世界和數字世界,兒童能夠用紙和筆創建自己的游戲,他們可以對畫作拍照使其轉換成數字體驗。這樣就可以和朋友一起玩了。

  正如今天我們所知,游戲肯定比家庭作業有趣。大多數傳統的作業是“可有可無”的,因為通常情況下每個學生的家庭作業都一樣。這樣的作業很容易通過朋友或父母在網上搜索答案,甚至用一個專門做題的應用程序來完成。這種作業傾向于擴大享有家長支持及其他資源的孩子,與只靠自己的學生的差距。而游戲中不存在這樣的問題,因為作業是個性化的,是根據興趣點以及對知識的掌握程度來適應需求的。學生訪問移動設備的條件仍有差距,但智能手機和平板電腦的擁有率正在增加。

  許多父母都為孩子在顯示屏前的時長糾結,然而我們真正應該問的問題是:這游戲值得玩嗎?也許應該集中精力尋找最高質量的學習游戲,這樣在移動設備上所花的時間就會促進孩子的認知和社會發展。

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